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每一門課程都負有思政的使命和責任——黨委書記李明舜在法學院校內外導師聯合培養暨實踐教學課程建設研討會上的發言

作者:    來源:   部門:宣傳部  發布日期:2019-06-30

    習近平總書記近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人。在學校思想政治理論課教師座談會上總書記又進一步強調:新時代貫徹黨的教育方針,要堅持馬克思主義指導地位,貫徹新時代中國特色社會主義思想,堅持社會主義辦學方向,落實立德樹人的根本任務,堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務,扎根中國大地辦教育,同生產勞動和社會實踐相結合,加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育,努力培養擔當民族復興大任的時代新人,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。學習總書記的講話,我們可以深切感受到總書記對高校思想政治工作,特別是對學生思政工作的高度重視。為了全面貫徹落實習近平總書記的重要講話精神,結合我自己授課過程中的體會,談談有關課程思政的幾點認識。


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    關于課程思政,首先必須解決一個思想問題,那就是我們必須認識到,每一門課程都蘊含的思想政治教育資源,每一門課程都負有思政的使命和責任。即使專業性極強的課程,其思想政治教育資源也是很豐厚的。我曾聽過一堂獲得全國教學一等獎第一名的老師講的數學課:雙曲線及其圖形。數學原理雖然聽的似懂非懂,但人生道理懂了一個:雙曲圖形,直在其中。老師講了像鳥巢那樣的造型,都是可以由直線構造的。這告訴我們看起來彎彎曲曲的,很可能直在其中,只不過是不同方向不同起點的直線構建的,所以,對任何事物都不要憑直覺簡單否定。同樣,我們從不同方向不同起點的直線組合在一起也未必是橫平豎直的平面。這就數學里的辯證法,也是生活里的辯證法。思維辯證了,看問題就全面了,包容性就大了。

    關于課程思政實施過程的問題,主要有:

    一是課程思政之“信而學”和“學而信”的問題。

    對于學生來講,不管是思政課程,還是課程思政,其共同任務就是要解決學生的思想問題和政治問題。學生在學習過程中如果是“信而學”,她就會有動力,往往是真信真學,愈信愈學,愈學愈信。在學生“信而學”有學習動力的情況下,無論是我們的思政課程還是我們的課程思政做起來就會順風順水、容易見效。然而,我們面臨的學生是個體的、千差萬別的,我們需要解決不僅有“信而學”的問題,更要解決“學而信”的問題。解決“學而信”的問題,能夠讓學生因學而信,學以堅信,這更能檢測和考驗學生的學習效果和我們任課教師的教學效果和教育效果。

    要做好課程思政,就要求我們每一門課程特別是專業課程的教師備課時,必須要做到兩個“同時備好”。一個是要在備好如何講好本課程專業內容的同時備好如何充分發掘和運用每一門課程所蘊含的思想政治教育資源,另一個就是要在備好如何讓“信而學”的學生愈學愈信的同時更多地備好如何做到讓學生“學而信”。

    二是課程思政之“由簡入繁”和“由繁入簡”的問題。

    學生思政工作的核心是要向學生講清道理,讓學生悟透道理。講清道理的過程應該是一個由簡入繁的過程,在這個過程中不能采取簡單的命令或訓斥。對于我們所堅持的道理,我們必須要掰開了揉碎了充分的說明,充分的說理,這就需要由簡入繁。但是,我們最終的目的是要實現由繁入簡。也就是說,我們必須在充分講述、充分論證的過程中讓學生引導自己悟透這個道理。大道至簡,而一旦學生悟透了這個道理,內心產生了認同,就實現了由繁入簡,因此由簡入繁是教育者要講清了道理,由繁入簡是讓學生自己悟透了道理。

    三是課程思政之“目標導向”與“問題導向”問題。

    前幾天我參加立法研討會討論民法典編纂中的婚姻家庭編和繼承編立法等問題。其中很多問題都是反復提過的,為什么一直沒有納入立法之中?很大的原因就是目前的立法是一個問題導向的立法。問題導向的立法往往會缺乏整體的體系性的設計,由此而不可避免地導致司法導向的立法、個案導向的立法和管理導向的立法。課程思政中也有這個問題。因此,課程思政要堅持目標導向與問題導向相結合, 以目標導向明確本課程的育人目的,堅持正確的育人方向。以問題導向,確定講授的切入點,突出講授的重點。從目標導向來講,所有課程都要發揮四個方面的引領和教育:一個是思想方面的引領和教育,就是要把大學生的思想統一到習近平新時代中國特色社會主義思想上來,使學生能夠自覺地對之有思想的認同和情感上的認同,真正把習近平新時代中國特色社會主義思想作為自己行動的理論指南;二是政治上的教育和引領,就是要教育引導大學生熱愛我們中國共產黨,擁護社會主義制度,不斷樹牢“四個意識”,堅定“四個自信”,做到“兩個維護”,把他們培養成我們中國特色社會主義的接班人和建設者。三是價值上的教育和引領,就是要把社會主義的核心價值觀滲透到課程內容當中,讓學生內化于心外化于行;四是精神上的教育引領,是要讓學生學習和踐行我們這個時代的精神、革命的精神、改革開放的精神以及我們女校的“四自”精神。當然,要有效地實施課程思政,還必須從問題入手,要針對學生思想上存在問題入手,要把講授的內容緊密結合學生生活和生命體驗中遇到的實際問題,在解決問題中實現課程的育人目標。

    四是課程思政中“邏輯”與“道理”問題。

    課程思政最重要的是要教好學生做人的道理。現實中為什么學生很多時候有一些錯誤的東西,還會把它講得理直氣壯?仔細研究后就會發現,任何一個事情,它的因果關系是一個鏈條。從因果關系的鏈條當中,你截取不同的片段就會有不同的結果。邏輯上出了問題,邏輯起點上出了問題,后面就沒有正確可言了。所以,我們的課程,特別是法學,它是一個講究邏輯的課程。邏輯起點出現了問題,它的結論肯定有問題的。所以,學生經常犯的,或者也是我們經常犯的錯誤,是邏輯上的錯誤。有時是不懂辯證邏輯,有時是把生活邏輯混同于形式邏輯,形式邏輯的完美代替了生活邏輯的復雜,缺乏辯證邏輯的思維和多維的視角,對事物的多面性、視角的多維性認識不夠,一條道跑到黑,而且在錯誤的道路上跑到黑。所以當我們對學生進行教育的時候,特別是學生認識有錯誤的時候,一定要找到她的邏輯起點在哪里,她的邏輯方式是什么,這樣才有可能讓她接受,這個時候只有改變了思維方式,換一個角度看問題,她才會認同你的道理。

    五是課程思政的“術”與“道”的問題。

    我們講的道理要說服學生,必須要在這兩方面下功夫:這就是方法和形式要吸引人,道理和內容要說服人。現實的問題重點在于,我們的道理有一大堆,但我們很多的時候欠缺的是方法,欠缺把這些道理讓學生接受的有效方法。解決這個問題的根本途徑還必須在了解和聯系學生方面下功夫。要想做好學生的思想政治工作,必須要真實全面的去了解學生,了解學生的需要,滿足學生的正當合理的需要,同時我們要引導和創造學生的需求。我們要把黨和國家的要求轉化成學生的自覺需求。我們在工作的具體方法上,在提倡中引導,在教育中灌輸是我們老師的長項,但如何在互動中滲透,在撬動中嵌入,在否定當中糾正,這個做的就比較差,這是我們要改進的重點。另外,我們的思想政治教育如何有效地達到育人的目的,我認為我們在這幾個方面還是需要改進的:一是如何對每個學生送去個性化的人文關懷;二是如何用先進的思想觀念去助力她的快速成長;三是如何發揮朋輩之間的相互促進的教育作用;四是如何在教育過程充分體現學生的主體性和其自身價值;五是我們教師如何開展平等地以尊重為前提的教育;六是我們如何能夠進行給學生解決專門性問題。總之,不管是課程思政也好,還是思政課程也好,我們都必須把育人貫穿在全部的過程當中。我們所有的教書活動都有育人的任務,所有的課程都有思政的使命和責任。我們育人目標存在于學校所有的管理、教學、科研、服務之中,學校所有人的所有活動都必須圍繞著立德樹人這樣的根本任務來展開。這就是我對課程思政問題的一個很粗淺思考。


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